高职高专网报道：《访日照职业技术学院院长冯新广:为了学生职业能力发展》

时间: 2014-06-29 来源: 教育部浏览量: 3431

在日照大学科技园建设的推动下，在国家示范性高等职业院校建设过程中，日照职业技术学院的办学规模不断扩大，逐步实现了内涵发展。秉承“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念，以及“服务区域经济和社会发展，服务学生成长成才”的办学宗旨，日照职业技术学院在人才培养模式改革、校企合作、人文素质教育和现代职业教育体育系等方面都进行了富有成效的探索，得到了社会各界的广泛认可。

　　记者：冯校长您好！近几年，学院在示范院校建设中的成绩斐然，走上了内涵提升的发展道路，请您介绍一下学院的办学经验。

　　冯新广：学院以人才培养模式改革为内涵建设的逻辑主线，探索形成了“职场体验—实境训练—定岗历练”的人才培养模式，从根本上解决人才培养活动与经济社会发展需求脱节的问题。将职业教育规律、学生成长规律与职业能力发展规律有机地结合起来，把职业环境资源引入教学进程，提高了人才培养的开放性、职业性和实践性，实现了学生职业能力的逐级提升。

　　“职场体验”重在转变学生的学习方式、思维方式和行为方式。安排学生到企业接受不少于一个月的“职业体验”，了解职业、企业、行业，明确岗位是什么，岗位在哪里，怎样才能做好岗位工作，引导学生改变基础教育中养成的学习方式。要求学生每年都参加就业应聘活动，撰写应聘体验报告，从企业用人角度进一步了解职业要求，准确把握成才目标，不断调整思维方式和行为方式。

　　“实境训练”强调在真实的职业环境中展开基于工作过程的学习活动，突出培养实践技能。变学习内容为工作内容，通过工作进行学习。以产品生产或技术服务为平台，实行小学期、分段式、模块化的组织形式，实施行动导向教学。专业核心课程以项目为载体，实施“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步教学，进行“学训同步”的教学模式改革。

　　“顶岗历练”重在让学生获得实际工作经验，强化员工要求，企业文化熏陶和工作经验交流，内化形成质量意识和社会责任。实行定岗位，定师傅，定任务的“三定制度”，开展访谈企业技术负责人，访谈车间主任，访谈岗位同事的“三项访谈”，实行学生分组自我管理，教师网络远程管理和企业指导师傅现场管理的“三元管理”，采取学生白我评价，企业指导师傅评价和学院指导教师评价的“三方评价”。

　　记者：学院坚持开放办学的理念，通过人才培养模式改革，为专业层面开展校企合作创造了条件，为吸引企业来校合作提供了保障，您能谈谈学院校企合作方面的情况吗？

　　冯新广：我们创新实践“厂内设校，校内设厂，校企互动，双向介入”的校企合作办学模武，以企业需求为中心，以共建基地为纽带，优势互补，资源共享，在深度融合中推进地方政府、学校和企业的共赢发展。

　　目前，校企合作是学院做得最扎实，最有特点的，有很多案例支撑。其中，现代汽车学院、日照质检中心和文化创意中心是最有代表性的。

　　2007年，学院与韩国现代汽车集团达成合作办学协议，成立现代汽车学院．实行理事会制度，共同打造现代集团在华最大的汽车人才培养基地。引进韩系汽车培训课程包。开发8门一体化课程；现代集团捐赠1 000万元教学设备；韩方派遣9名讲师到校指导专业和课程建设，培训专业教师，教师29人次到韩国培训学习，现代汽车学院41%的毕业生在韩国现代旗下企业就业。现代集团在教学仪器设备投入、企业标准、师资队伍培训等方面发挥了跨国公司的优势，学院在基本教学条件配备、教学管理组织、生源质量改善等方面发挥了国家示范校的优势。短短几年间，先后开设了汽车检测与维修技术等6个专业，构建了与零配件加工、整车、装配、维修、检测、保养汽车产业链对应的专业群，专业教师由最初的17人发展到现在的38人，在校生从600人发展到1 400人。

　　 2008年，在山东省食品通用实验室的基础上，学院与日照市质量技术监督局产品质量监督检验所联合共建日照质检中心，集检测、研究、技术创新和教学培训为一体。质检中心的建成，实现了高校与地方的资源整合，优势互补，避免了重复建设，为行业企业提供了优质服务，产生了良好的经济社会效益。学校提高了设备利用率，搭建了科技平台，培养了人才；政府解决了资金与技术力量不足的问题，提升了检测能力，拓宽了业务范围；企业解决了多数食品质量安全检测项目检测难的问题，节约了检测成本，且从学校招聘了紧缺的大型质检设备专业操作人员，提升了检测水平。

　　筑巢引凤，学院的文化创意中心有效促进了专业、产业间的融合，集聚了一批创意人才、创业企业和创意产业培训机构，并辐射带动其他专业的产业化发展，形成了集聚效应。最初，艺术学院与企业深度合作，共建了赛森空间设计等19个创意设计工作室，由专业教师带领学生在社会上承揽创意设计项目，采用“导师•项目实做”制的教学做一体化教学模式。2012年，在此基础上，在日照市委宣传部140万元文化产业专项资金扶持下，学院打造了建筑总面积在1万多平方米的“日照职业技术学院文化创意中心”。中心区由6个功能模块组成，分别为创意设计作品展厅、公共服务（商业）区、创意设计人才培养工作室、创意企业人驻区、学生自主创业实验区和创意设计培训机构人驻区。

　　记者：高职教育中重技术，轻人文的现象相对突出，学院人文素质教育成果曾在高职教育界引起强烈反响，得到同行和专家的肯定，学院为什么要这么重视人文素质教育呢？

　　冯新广：高职院校的很多学生在基础教育是被漠视的群体，普遍缺乏自信。虽然理论知识学习比不上普通高校的学生，但人文素质教育部分，无论是重点本科，还是高职高专，是不应该有差别的，而且，职业院校更应该通过人文素质教育提高学生的职业素养和综合素质。

　　学院深刻认识到加强学生人文素质教育的重要性和紧迫性，提出了“理论与实践并重，技术与人文融通”的办学理念和“培养有社会责任感的高技能人才”的人才培养目标，成为山东省高职院校唯一的高职学生人文素质教育研究基地。出版了《高职学生人文素质教育》专著，编写版了8本人文素质教育教材，制定了《日照职业技术学院人文素质教育实施细则》，与工学结合人才培养模式紧密结合，深入系统开展人文素质教育.工程。以职业素质养成为核心设计人文素质教育课程体系、实践体系和评价体系，形成了独具特色的高职学生人文素质教育模式。

　　根据职业岗位要求确定人文素质教育内容，按照人才培养目标确定人文素质教育核心课程，按照专业人才培养方案确定人文素质教育拓展课程，使人文素质教育贯穿职业能力培养全过程。根据不同专业和年级学生的素质需求，通过筛选、更新和优化重组，将原来分散的活动整合为思想政治素质、职业道德素质、科学文化艺术素质、身心健康素质、社会实践与志愿服务、实践教学等6个系列50项主题活动，将诚信品质、敬业精神和责任意识培养贯穿实践全过程，促进人文素质教育与职业素质教育有效融合。根据人文素质教育实施过程，建立学校、企业、学生“三方联动”的评价体系，根据考核情况，为学生颁发高职学生人文素质教育证书，为企业用人提供参考。

　　育人为本，德育为先，良好的职业道德和人文素质，树立了学院毕业生的品牌形象，受到用人单位的信任和欢迎。

　　记者：日照市是国家职业教育改革试验区，作为试验区内的国家示范院校，学院将如何在现代职业教育体系建设中发挥引领作用？

　　冯新广：职业教育已经占了我国中高等教育的半壁江山，从战略角度，应该更加重视职校学生、职业院校和职业教育。目前，我国职业教育发展进入了体系建设的新阶段，建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系，是未来10年职业教育改革创新的行动主线。

　　中高职的学生还远没有成型，未来的发展潜力巨大，但目前的产业结构和就业结构对他们的长远发展很不利，政府的职责是将连接现代职教体系各个环节的路打通、铺好。这条路打通了，中职也不会面临招生困难，高职也不会再一味追求升本。

　　中高职协调发展是现代职业教育体系建设的重要基点，实现10个有效衔接是中高职协调发展的关键环节，也是当前的中心任务和重点工作。在现代职业教育体系建设中，高职能否切实发挥好引领作用，关系到建设的进度和质量。

　　进入后示范建设，学院将进一步完善“一体两翼”的办学格局。以全日制高职教育为主体，努力提高办学质量；以科技开发和社会培训为两翼，努力增强办学活力。

　　深化教育教学改革，让办学主体更加强劲。一是完善“校内设厂、厂内设校、校企互动、双向介入”校企合作模式，提升资源整合能力，持续完善宽领域、深层次、多形式校企合作育人平台。二是持续推进“职场体验一实境训练一顶岗历练”工学结合人才培养模式改革，进一步完善课堂教学体系、实践教学体系和人文素质教育体系“三大教学体系”；夯实专业平台、职业素质平台和创新创业平台“三大教育平台”；构建职场认知、专业学习、综合实践、公共学习和专业拓展“五大学习领域”；完善高素质技能型人才职业能力发展培养体系。三是完善以职业道德为核心的人文素质教育体系，逐步实现与专业教育的有机结合，实现实践体系校企融合，评价体系动态多元。依托专业搭建学生创新创业平台，完善“四包一联”工作制度，全面提升学生职业素质和就业质量。

　　进一步提升社会服务能力，让两翼更加丰满。加强政、企、校合作，健全完善学校与地方经济和社会发展紧密结合的互动协同机制，充分发挥学校在高技能人才培养，职业教育引领和带动，终身教育与继续教育体系建设，科研和技术服务方面的职能和作用。广泛开展社会培训；积极对接地方重点项目，不断提高科研创新水平；构建日照中高等职业教育教学联盟，带动地方职业教育健康发展，为区域经济和社会发展做出更大贡献。

　　记者：谢谢冯院长接受本刊的采访。（本刊记者易毅）